近十年來，全國教師總會以關注視覺障礙學生教育為名，推動所謂的「視覺障礙學生服務計畫」，並透過與基金會合作，提供學生助理員經費或補足融合教育的不足。表面上，這似乎是一種善意的支持，但仔細觀察，這不過是角色錯置與專業越權的明顯案例。作為教師工會，其核心任務應是保障教師權益、強化專業能力、捍衛教育形象，而非介入學生教育的日常運作，更不應與專責教育協會或政府部門的職責重疊。當工會淪為教育操作的「副手」時，整個制度的邏輯就被打亂。
更令人質疑的是，為何全教總的關注只鎖定視障學生，而非涵蓋其他障礙類別？這種單一焦點顯而易見，暴露出計畫背後可能存在的操控因素——某些人或團體以特定利益導引資源與策略，而非依據教育專業或學生需求行事。這不僅加深角色混亂，也損害社會對工會中立性與公正性的信任。
同時，該計畫倡導並補助學生助理員經費。乍看之下，似乎提供了實質支持，但過度依賴助理員，其實反而干擾視障學生的融合學習。回顧過去數十年，視障學生融合教育一直是最先開展、且最易顯現成效的領域。國內外研究皆指出，不當或過度的助理員介入，可能限制學生自主性、削弱探索能力，甚至阻礙社交發展。換言之，若無適切規範與專業引導，助理員制度非但無法提升教育品質，反而成為融合的障礙。
此外，該計畫長期在公開場合強調，盲生應自低年級乃至學前階段即開始學習嘸蝦米輸入法。此舉雖出於資訊平權考量，但忽略了學生發展歷程與個別差異，其述求是拆字的中文輸入法對盲生未來有益，但為何不是免費的倉頡輸入法？乍聽之下，甚至令人誤以為其為某公司的商業推廣。教育有其階段性，過早或過度推行，不僅加深學生挫折感，也削弱學習動機，與真正的教育專業背道而馳。
此外，許多縣市視障巡迴教師與學校反映，該計畫每學期皆寄發公文，涉及助理員及教材支持。雖初衷是提供經費支援，但實際上增加了學校行政負擔，並在家長與教師間製造不必要的信任裂痕。導致家長誤以為唯有全教總與合作基金會掌握教育真理，而第一線教師的專業被置於次要地位，教育現場的穩定與學生學習權益因此受損。
台灣在視障教育與支持領域已有成熟專責團體：中華視障教育學會、中華視障聯盟，以及各縣市視障協會，長期深耕並累積專業。真正需要的，不是再增加一個以教師工會名義推動的越權計畫，而是讓既有組織與政府方案有效協調、互補分工。全教總若偏離本位，將焦點鎖定於特定學生族群，不僅加深角色錯亂，也讓教師與學生雙方承受不必要壓力。
視障教育教師具備充分專業，長期在教育第一線耕耘。全國教師總會若持續透過越權性計畫干預教育現場，不僅無助學生發展，更可能誤導社會認知，削弱教師專業形象。工會的真正價值，在於保障教師權益、捍衛教育專業，而非製造分歧與混亂。唯有尊重專業、回歸本位，才能真正成為教育公平與融合發展的助力，而非成為干擾力量。
