【記者 周志杰/高雄報導】
一間教室，打開學習新想像
一間教室，可以只是上課的地方，也可以成為孩子探索世界的起點。教育部指導、台灣設計研究院主辦的「學美・美學—校園美感設計實踐計畫」，今（1）日在高雄市龍華國小「環境生態實驗室」舉行改造揭幕。這處原本動線受限、器材收納不足、採光與通風條件不佳的舊課室，經專業設計團隊齊思設計重新梳理後，以「探路基地LOOP」為核心概念，透過減法設計、彈性模組與教學共創，轉化為兼具自然美感、環境教育與多元教學功能的新學習場域。
「學美・美學」並非單純替校園換上新面貌，而是透過設計思考重新檢視「人、空間與學習」之間的關係。教育部指出，這項計畫自108年啟動，透過學校與設計團隊合作，從真實教育需求出發，運用減法設計、場域再生、模式複製與教學共創等策略，讓美感不只存在於展示作品，而能融入師生日常。至113年度，全國已累計完成112所校園美感改造示範學校。
減法設計，讓空間重新呼吸
龍華國小此次改造的核心，不是「增加更多東西」，反而是先學會「拿掉不必要的東西」。齊思設計團隊與校方針對實際教學需求進行討論，從教材雜物堆置、實驗器材收納，到教學動線與採光通風等問題逐項盤點，再以「自然減法與留白」作為第一項策略，撤除陳舊桌椅及部分硬體設備，重新調整空間動線，讓原本被切割的場域恢復開闊，也讓窗外自然景觀重新成為教室的一部分。
第二項策略則是「彈性模組化機能」。設計團隊導入可靈活組合的模組化教學展示桌及移動式設備，使教室不再被單一課桌排列方式限制。短短數分鐘內，就能依課程需求轉換為分組討論、大型講座或作品展演空間。
這樣的設計邏輯，也呼應「學美・美學」計畫長期強調的核心精神：設計不是替校園「裝飾」，而是針對真實問題提出解方。教育部過去說明，計畫就是希望透過設計思維解決校園環境問題，進一步創造能支持學習、激發創意的美感環境。
龍華國小校長李美金表示，「學美・美學」不只是改變一間教室的外觀，更改變師生對學習空間的想像。新的LOOP學習環境打破傳統講授式課堂框架，讓孩子有更多主動探索、合作討論與創意思考的可能。
從教室出發，美感成為學習方法
「探路基地LOOP」的另一個重點，在於讓空間本身成為課程的一部分。齊思設計主持人朱明珊表示，設計的目的不只是追求視覺上的美觀，更重要的是解決環境與空間問題；「探路基地LOOP」希望創造一個能讓孩子沉浸其中、願意思考與感受，也願意發揮創意的學習環境。因此，這座環境生態實驗室不只是「漂亮的教室」，而是把「空間設計即美學」落實到日常。透過指標系統與LOOP學習邏輯重新配置，學生在使用教室、移動、討論、觀察與操作的過程中，同時學習如何閱讀環境，也逐漸建立探索自然與欣賞空間美感的能力。
揭幕典禮現場邀請台灣設計研究院學美團隊代表、設計團隊、贊助單位及學校家長會共同揭牌，並由師生在新教室進行首場跨領域公開課，直接以實際課程展現空間改造後的教學變化。這種「先理解問題、再提出設計、最後回到教學現場驗證」的流程，正是「學美・美學」計畫的重要精神。官方資料顯示，計畫採取學校與設計團隊共同參與的模式，從校方提出需求，到設計團隊田野調查、提案、改造，再回到師生實際使用，讓設計真正進入教育現場。更重要的是，龍華國小未將改造停留在「成果揭幕」。校方未來規劃將這處新場域作為環境教育區域交流及教師研習示範基地，讓一間教室的改變向外擴散，從校內師生延伸至其他學校與社區。
讓美感教育，走進孩子日常
從一間舊課室到環境生態實驗室，龍華國小此次改造改變的其實不只是牆面、桌椅與設備，而是孩子與學習空間相處的方式。「學美・美學」透過設計思考，把教育現場的真實問題交給專業設計回應，再由教師與學生重新使用、驗證與共創。這也讓「美感教育」不再只是課堂裡談論色彩、造形與藝術，而是從每天走進教室、移動桌椅、觀察窗外景色，到與同學討論問題的每一個細節開始。
從「減法」整理空間，到「彈性」回應課程，再以「共創」擴大教育影響，龍華國小的環境生態實驗室，正把一間教室轉化為一座小型的美感教育實驗場。當設計真正服務於學習，美感便不只是「看起來更美」，而是讓孩子學會觀察、思考、合作，也重新理解自己與環境之間的關係。這正是校園美感改造最值得期待的教育價值。
