【記者劉淑貞／屏東報導】 為深化公費師資生之專業培育、教育使命感與對教育現場的理解，國立屏東大學師資培育中心實習輔導組5月30日於屏東數位青創中心舉辦「公費生培力、對話與增能工作坊」，透過大學教師、薪傳教師、師資生與TFT團隊業師「四師」力量的整合，搭建跨世代、跨場域與跨組織的對話平台，期待透過彼此經驗的交流、反思與陪伴，一起共譜為師之道，也為未來教師的專業成長注入更多支持與能量。
本次工作坊的一大特色，在於屏大師培中心嘗試將師資培育、地方縣政府、偏鄉教育支持力量、非營利組織陪伴經驗及現場資深教育工作者的生命智慧相互連結。活動首先由師培中心楊智穎主任分享其對於公費生陪伴、大五實習制度、教師荒與初任教師支持等議題深入探究後，分享初步研究成果。楊主任指出，當前師資培育所面對的挑戰，已不只是如何培養具有教學知能的教師，更包括如何在師資生進入現場之前，建立起能夠支持其專業成長、情緒調適與職涯認同的陪伴系統。
代表屏東縣政府教育處出席的吳佩珊副處長，也從教育行政與教育政策的角度，回應當前教育現場所面臨的多重挑戰。吳副處長表示，教師培育、教師留任、初任教師支持及偏鄉教育發展，皆需要大學、地方政府、學校現場與民間組織共同合作。本次工作坊成功創造了一個讓不同教師經驗、NGO組織與公部門彼此理解需求、交換觀點與進行對話的空間，也使活動不只是單一培訓課程，更成為一次具有意義的多元教育對話。
國立屏東大學師資培育中心楊智穎主任(左)、屏東縣教育處吳佩珊副處長(右)
在楊主任專題分享後，由長期投入偏鄉教育與教師培力的TFT團隊帶領師資生、現場教師與薪傳教師進行教學歷程與心境的書寫活動。透過色紙、彩色筆與引導式對話，參與者回顧自己在教育路上的經驗、困惑、壓力與期待，並在分享中重新理解「成為教師」不只是專業訓練，也是一段持續照顧自己、理解學生與回應場域需求的歷程。參與對話的國立屏東大學教育行政研究所王慧蘭副教授及仁愛國小鄭鈺清老師皆強調，教師若要長期陪伴學生，首先也需要學會照顧自己。王慧蘭副教授進一步指出，隨著臺灣社會與教育環境的快速變遷，當前已到了必須積極思考如何為學校、教師與整體教育體系減壓的關鍵時刻；唯有當教師團隊能夠在情緒上被支持、在系統中被接納，才可能培育出情緒穩定的學生，並創造更具品質的學習成效。
下午場次則由師培中心實習輔導組林顯明組長所促進成立的「屏大師培薪傳教師團」成員參與，包括林月盛、賴榮飛、簡仲信、李明村等退休校長，屏東縣載興國小李宏文主任，以及鍾春梅退休教師等資深教育工作者。薪傳教師們以其在教育現場累積數十年的教學、行政、班級經營與地方互動經驗，和新生代公費教師及師資生進行深度交流。透過一則則教育生命故事，薪傳教師們分享如何面對家長溝通、學生差異、學校行政、偏鄉服務與教師自我調適等真實議題，薪傳教師們普遍認為，面對當前複雜且快速變動的教育現場，教師除了需要具備教學專業與行政能力，更需要培養生命韌性與心理韌性。他們提醒新世代之教師與師資生，漫長的教職生涯不可能永遠順遂，因此教師需要在工作與生活之間找到合適的平衡，善用「轉身」的策略，適時調整自己的位置、心境與步伐，並在日常教育實踐中重新尋找意義感。唯有如此，教師才能在面對困難時仍保有繼續前行的力量，也才能在陪伴學生的過程中不斷滋養自己。
活動最後，特別邀請陳彥宏心理師帶領參與工作坊的公費生、師資生與場域教師進行沙遊舒壓活動。透過沙盤、物件選擇與象徵性創作，參與者得以在忙碌的學期間暫時放慢腳步，整理自身情緒與內在經驗。在心理師的引導下，許多學生與師長透過沙遊重新觀看自己在教職路上的角色、期待與壓力，也在過程中感受到被理解、被陪伴與重新出發的力量。此一安排不僅回應工作坊「陪伴、增能、教育、意義感」的核心精神，林顯明組長也表示，本次工作坊最珍貴之處，在於讓不同世代與不同位置的教育工作者能夠坐下來彼此聆聽。許多教育現場中的默會知識、情緒經驗與實踐智慧，往往難以在正式課程中被完整教導，但透過四師共學與跨域對話，這些寶貴經驗能夠被看見、被說出，也被傳承給即將進入教育現場的年輕教師。對初任教師與師資生而言，這樣的對話不只是專業增能，更是一種安心的陪伴，讓他們知道未來走入學校時，並不是獨自一人。
前排右至左分別為楊智穎主任、林顯明組長、TFT基金會劉心穎研究員、陳彥宏心理師
楊智穎主任最後勉勵參與工作坊的公費生、師資生與初任教師，成為教師是一條需要長期投入、持續學習與不斷自我理解的道路。屏大師培中心會持續陪伴每一位教育現場的夥伴，不只協助大家取得教師資格，更希望和大家一起思考如何成為一位有專業、有溫度、有韌性，也能在教育現場找到意義感的教師。楊主任強調，面對教師荒、偏鄉教育需求與初任教師支持等挑戰，大學師培機構更應積極連結地方政府、學校現場、非營利組織與資深教育工作者，共同打造更完整的支持系統。屏大師培中心將持續以師培USR精神為基礎，推動公費生與初任教師陪伴、薪傳教師支持及地方教育協作，讓更多新世代教師在進入教育現場前就能感受到支持，在進入現場後也能帶著信念、專業與勇氣，穩定地走在教育的路上。
