【記者 周志杰 /高雄報導】
從老校舍出發，重新定義校園與地方
一座校舍的重建，真正改變的往往不只是建築本身，而是孩子與土地之間的關係。高雄市林園區港埔國小9月29日舉行B棟校舍重建工程動土典禮，投入逾2.17億元，以老舊校舍安全改善為起點，重新配置教學、集會及活動空間，並把林園的山海、石灰窯與軍事碉堡等地方記憶轉化為建築語彙。
港埔國小創校72年，原B棟於民國67年興建，校舍歷經近半世紀使用，過去曾出現混凝土剝落、鋼筋裸露、漏水等問題。校方早在民國112年底便陸續推動整體計畫修正與重建協調，市府也將本案列入重要施政計畫。官方資料顯示，工程總經費為2億1,763萬5,000元。這場動土因此不只是一次硬體汰換，而是一項從「安全需求」走向「地方建築」的校園再造。
地域轉譯，讓林園地景成為校園語彙
新B棟規劃地下1層、地上3層，配置12間班級教室、視聽教室，以及禮堂兼活動中心等空間，預計民國117年8月完工。相較於單純追求坪效，新校舍更值得關注的，是設計如何回應港埔所在的林園地域脈絡。依校方規劃，建築立面以藍色波浪象徵林園山海環境，石灰窯意象轉化為彩色小屋，成為休憩及學生作品展示空間；軍事碉堡元素則回應地方歷史記憶。連接走廊也不再只是交通動線，而被賦予鄉土藝文展示與學生遊戲的複合功能。
這種設計思維，使校舍從「容納教室的建築」轉變為「承載地方記憶的教育場域」。港埔國小校方過去即曾透過校慶及紙芝居創作，讓學生認識港埔與黃家古厝的地方歷史，校舍重建則進一步把這種在地教育延伸至建築空間。換言之，孩子每天經過的走廊、停留的角落、觀看作品的牆面，都可能成為認識家鄉的第一堂課。
空間重構，從教學效率走向全齡共享
此次重建另一個核心，是重新處理港埔國小長期存在的室內公共空間不足問題。過去學校舉辦大型集會，往往必須使用大門穿堂，雨天更需要臨時調整場地；新建的禮堂兼活動中心完成後，將提供畢業典禮、校內大型活動及雨天體育課等多元用途，讓校園公共空間由「被動應付」轉向「主動支援課程」。
從建築使用角度來看，這也是本案重要的空間升級：教室提供日常學習，視聽教室支援多媒體與跨域課程，禮堂兼活動中心則形成校園公共核心，使教學、展演、集會與體能活動得以在不同尺度的空間中發生。而這項工程背後，其實累積了地方多年努力。校方公開資料顯示，B棟拆除重建從整體計畫修正、跨局處會勘、結構安全檢視，到後續設計監造採購，歷經多階段推進；市府資料也顯示，本案規劃設計及監造標於114年4月8日決標，基本設計於同年6月25日核定。這使今天的動土，成為一段校園、家長、地方與行政體系共同推進的成果，而不只是單一工程節點。 
在地共築，校舍成為地方發展介面
港埔國小重建還有另一層城市尺度的意義。隨著林園地區交通建設持續推進，學校周邊環境也進入新的發展階段。港埔國小校方曾指出，學校位處林園西半部重要發展區域，地方對校舍更新抱有高度期待；相關地方人士也曾透過協調會議及公共討論關注學生安全與未來班級需求。因此，新校舍不應只被理解為教育設施，而可視為林園地方公共空間系統的一部分。
校長郭美秀表示，學校目前持續推動雙語、國際教育及多元學習，新空間將成為課程發展的支撐；教育局副局長劉靜文則強調，後續施工須兼顧安全、品質與校園教學生活，盡可能降低工程對師生的影響。
本案由教育局工程管理科代辦、王漢瑞建築師事務所負責設計監造、高國營造有限公司承攬施工。官方資料亦將港埔B棟列為高雄市重要校舍改建計畫之一。
一座新校舍，接住孩子的地方記憶
建築從來不只是鋼筋、混凝土與樓板的組合。對港埔國小而言，B棟重建更像是一場地方記憶的重新編排：把山海變成立面，把石灰窯化為空間，把碉堡留下的歷史轉化為孩子可以理解的校園符號，再以更安全、更具彈性的公共空間支撐下一世代的教育需求。
從因地制宜、空間再造、承先啟後，港埔國小的新B棟最值得期待的，或許不是「蓋了一棟新大樓」，而是讓孩子每天生活其中時，自然而然知道自己從哪裡來，也看得見未來要往哪裡去。
